onsdag 14 mars 2018

Bokfest

I tisdags var det så äntligen dags! Som de har längtat och planerat, bokrådet på Skönadalsskolan. På eftermiddagen kom drygt 50 elever till biblioteket. Det var bokrådets representanter och de medbjudna kamraterna.
En av sexorna höll tal och hälsade alla välkomna, sen var vi igång. Första var det tävlingar. Vilket lag kunde bygga det högsta tornet på två minuter. Byggmaterialet var utgallrade böcker. Nästa gren var att ställa upp så många böcker de hann inom tidsramen och på en given signal välta dem som dominobrickor. Det högsta tornet var över metern och den längsta bokormen knappt fem. Tack Barnens bibliotek för de tipsen!
 Fina bokpriser och tröstpriser delades ut. Ingen blev lottlös.
Festen fortsatte med lite friare former, fika serverades, ett pysselbord där de gallrade böckerna blev till konst eller bokmärken tillverkades. Några spelade schack och andra fia med knuff. Det fanns också en tipsrunda som många valde att försöka sig på. Ett par av de yngre frågade om de fick sätta sig och läsa! Vad de än valde så var alla glada och nöjda när vi avslutade festen några timmar senare.
Jag var trött men nöjd när jag stängde och släckte för dagen.



fredag 9 mars 2018

Källkritik

Den 13 mars är sedan ett par år tillbaka Källkritikens dag. Under hela mars månad brukar källkritik lyftas fram extra mycket på olika håll. Kanske för att vi ska vara väl förberedda till den 1:a april då media traditionsenligt försöker lura oss på olika sätt.

I år följer jag Oxievångskolans mediateksblogg. De lyfter fram källkritik via olika exempel, ett för varje dag i mars månad. Här hittar man mycket som är bra och intressant, saker man kan ta upp i olika elevgrupper. Här finns alltifrån filmer om att vara källkritisk, bilder och filmer som är fejkade och om det här med att dela saker på sociala medier.

Kulturhuset i Stockholm uppmärksammar i år Källkritikens dag som alltså är på tisdag. De har program för skolklasser och intressanta föreläsningar hela eftermiddagen/kvällen. Skolprogrammet direktsänds så du kan följa det även om du inte är på plats i Stockholm.

Biblioteket en vallokal

På självaste kvinnodagen förvandlades Skönadalsskolans bibliotek till en vallokal för några timmar. Hela mellanstadiet har under en tid fokuserat på barns rättigheter ,internationella frågor och vikten av demokrati. Ett led i det här arbetet har varit att arbeta med  The World's children's prize material. De har fördjupat sig i de tre nominerade kandidaternas arbeten för att förbättra villkoren för barn och unga på olika sätt.
Så var den 8/3 dagen då alla elever på mellanstadiet gick till biblioteket för att rösta på sin kandidat.
Valet går till precis så som alla val i Sverige med valbås, valsedlar, röstlängder och valurna. Klassernas elevrådsrepresentanter fick ta på sig rollen som valförrättare och en efter tågade eleverna in i båset och kryssade för sin favoritkandidat.
Efter avslutad omröstning fanns en klar vinnare bland Skönadalsskolans elever. Det är Rachel Lloyds som arbetar för att unga flickor som hamnat i prostitution ska få ett drägligare liv. Vilken seger på självaste kvinnodagen!
Nu återstår att se om barn runt om i världen tänker som skolans elever.


torsdag 8 mars 2018

Internationella kvinnodagen

Idag är det Internationella kvinnodagen och på Rinnebäcksskolan skyltar jag med böcker som handlar om kvinnor/flickor eller där huvudpersonen/huvudpersonerna bara är flickor.



En av kollegorna tipsade om ett nytt Svenskt Kvinnobiografiskt lexikon. Ta gärna en titt!


Två nya böcker som jag passar på att göra lite reklam för igen är


Feminismens ABC av  Lisa Mattsson och 


Godnattsagor för rebelltjejer av Elena Favilli


fredag 2 mars 2018

Det mystiska huset

I veckan startade jag och en lärare upp ett läsprojekt i en av skolans femmor. Klassen är indelad i läspar där de ska läsa högt för varandra i  Det mystiska huset av Petter Lidbeck.
Läraren och jag har hjälpts åt att göra uppgifter till boken. Eleverna besvarar uppgifterna vartefter i appen Showbie. Det gör det enkelt för mig att gå in och läsa deras svar och kommentera trots att jag inte träffar dem varje dag. Tanken är att jag tittar in då och då när de parläser och lyssnar en stund.
Ungefär halvvägs in i boken kommer jag att träffa eleverna i grupper om fyra. Då ska vi diskutera kring personerna och miljön i boken. Nästa gång vi möts så organiserat blir när boken är utläst.
Forskning visar att högläsning tränar läsförmågan effektivt. Att läsa i par gör ju också att de kan stötta varandra med uttal ordförklaringar och annat. Genom att de svarar på uppgifterna tillsammans kommer de hela tiden hålla samtalet levande kring boken.
Redan när de var och lånade boken började de nyfiket tala om den, läsa baksidestexten och diskutera kring författaren.
När jag presenterade frågorna kommenterade en elev spontant wow vilken rolig uppgift! Det kunde inte bli bättre! Nu är de i full gång.

torsdag 1 mars 2018

Lättläst om att bli stark


Böcker med huvudpersoner som inser att de inte längre måste göra som den populära i klassen bestämmer kan det nog inte finnas för många av. Det är ett klassiska tema om hur huvudpersonen får höra att hens sätt att vara inte duger för att få vara med och hur hen förtvivlat försökar plocka bort allt oönskat beteende, eller lägga till mer önskat beteende, och kanske ändå inte får vara med på lika villkor. Plus att huvudpersonen ofta inte blir så nöjd med den hen blev av allt det där justerandet.


I Raketen och tjabbelmörtarna är det Parva som har för mycket fantasi. När det blir fullt av alla tankar och idéer i huvudet måste de ut. Hon berättar fantastiska och långa historier. I klassen finns Bea som Parva gärna vill imponera på. Hon bestämmer sig för att göra nåt fantastiskt för att Bea ska lägga märke till henne. Hon bygger en rymdraket för att kunna ta med Bea ut i rymden och visa henne stjärnor och planeter. Men på skolan blir allt fel. Bea bara skrattar åt henne.
Parva bestämmer sig för att sluta ha så mycket fantasi hela tiden. Istället för att berätta långa historier för sin mamma på kvällarna släcker hon lampan direkt och försöker sova. I skolan håller hon all sin fantasi i styr för att den inte ska sippra ut och förstöra. Men ändå blir hon ganska ofta lämnad utanför. Till slut är det som att Parva inte riktigt finns längre. Så börjar en ny elev i klassen, Rubi. Rubi ritar väldigt fantasifulla teckningar och Parva tänker att hon måste ha en massa fantasi i sitt huvud. När de ska jobba med rymden retar Bea Parvi för hennes gamla raket, den som ligger i botten på en soptunna, men Rubi blir eld och lågor. De måste göra en ny raket! Varje dag efter skolan jobbar de med sin raket och när det är dags för utställning inser Parva att hon inte bryr sig så himla mycket om vad Bea och de andra säger. 

Raketen och tjabbelmörtarna är en ganska lättläst bok från OPAL förlag. Jag gillar de uttrycksfulla bilderna, och det är något i dem som påminner om Lotta Geffenblads bilder. Det syns så tydligt i ögonen, på personernas hållning och minspel precis vad som rör sig i deras huvuden. Allt behöver inte skrivas när jag kan läsa i bilderna att mamma kanske är liiite trött på lyssna på Parvas oändliga berättelser, att Beas kompisar måste kolla med henne vad de tycker innan de vet hur de ska reagera, hur besviken Parva blir när Bea och de andra inte låter henne vara med och stoltheten när hon och Rubi visar upp sin färdiga raket.
För min del hade det gärna fått komma fler böcker om Parva och nu åker denna direkt upp på skylthyllan med böcker inför Internationella kvinnodagen.

Intensivläsning

Vid årsskiftet fick vi en ny specialpedagog på Ljungenskolan. Hon började ganska omgående arbeta med intensivläsning i fyran och jag ombads plocka fram böcker med olika svårighetsgrad. Intensivläsningen går till så att eleverna får en bok utifrån sin egen läsnivå - alla elever kan ha olika böcker. Sedan sitter de tre gånger om dagen och läser högt för en kompis. I två minuter läser den ena ur sin bok och sedan byts de av så att den andra läser ur sin. De elever som läser tillsammans är på ungefär samma nivå i sin läsning. Eleverna börjar på samma ställe i sin bok alla tre gångerna under dagen, men kommer kanske lite längre för varje läsning eftersom övning ger färdighet... Nästa dag börjar eleverna läsa där de slutade vid den tredje och sista läsningen dagen innan. Detta har eleverna fått göra varje dag under flera veckors tid. En del elever har hunnit läsa ut sina böcker och har fått komma till mig för att låna nya.
Jag pratade med specialpedagogen idag och hon är nöjd med arbetet. Naturligtvis finns det många olika parametrar att ta hänsyn till, men hon upplever ändå att en del av de elever som inte gärna läser har kommit igång lite bättre med sin läsning efter projektet. En del elever har fått upp lite bättre läshastighet och klarar fler ord per minut. Att göra läsningen automatiserad är viktigt för att den ska kännas lätt(are) och att det känns lätt att läsa är en viktig faktor för att det ska upplevas som roligt. Sen tillkommer naturligtvis en massa andra aspekter, som att du måste förstå det du läser, men den biten tränar vi ju genom att diskutera det vi läser tillsammans med andra. Alla bitar måste in för att det ska bli ett bra resultat.
Ytterligare en klass har än så länge nappat på arbetsmetoden och jag har nu samlat ihop böcker till en etta också. Deras resultat ser jag väldigt mycket fram emot att få höra om, men det blir inte förrän framåt påsklovet.